LA RELACIÓN ESCUELA - FAMILIA COMO FACTOR IMPRESCINDIBLE PARA LA INCLUSIÓN

"El proceso de inclusión viene mediado por la efectividad de la relación de la familia con el centro educativo en el que se encuentra escolarizado su hijo y su participación en ella; convirtiéndose, por tanto, en uno de los factores que más ayuda a dicha inclusión. Diversas investigaciones confirman que la realidad en nuestro país muestra unos índices de participación familiar bajos, situando la participación de los padres de origen extranjero por debajo de la de los autóctonos."

 Analizamos cómo es la participación de las familias, de origen autóctono y extranjero, en los centros de Educación Infantil y Primaria. Concretamente nos centramos en la Región de Murcia pues ésta es elegida por un elevado número de extranjeros como lugar de residencia, lo que la convierte en una de las regiones con mayor proporción de alumnado de diversos orígenes.

         

Gráfico 1: Participación de las familias en tutorías. Población general.

Gráfico 2: Participación de las familias en tutorías. Diferencias entre autóctonas y extranjeras. 

Gráfico 3: Participación de las familias en actividades extraescolares. Población general. 

Gráfico 4: Participación de las familias en reuniones de centro. Diferencias entre autóctonas y extranjeras. 

Gráfico 5: Participación de las familias en AMPA. Población general.

Gráfico 6: Participación de las familias en AMPA. Diferencias entre autóctonas y extranjeras. 

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Lozano, J, Castillo, I, Cerezo, Mª C, Angosto, R y Alcaraz.S (2014). La Participación de las Familias en Contextos Educativos Multiculturales: Hacia una Escuela Intercultural e Inclusiva. En Nortes, R y Alonso, I (editores). Investigación Educativa en Educación Primaria. (pp 218-229). Murcia, España: edit.um